Pr. A. Berthoz (CollĂšge de France).
D’octobre 2017 Ă septembre 2018 : premiĂšre Ă©tude (un an) sur un protocole d’Ă©valuation croisĂ©e entre stratĂ©gie de replanification spatiale et positionnement grĂ©gaire (dominance/soumission).
Alain Berthoz professeur émérite au CollÚge de F
rance et membre de lâAcadĂ©mie des Sciences est une figure majeure des neurosciences cognitives contemporaines. Il a contribuĂ© par ses travaux Ă mettre le corps et le mouvement au centre des rĂ©flexions et expĂ©rimentations d
es neurosciences. A la tĂȘte du laboratoire de physiologie de la perception et de lâaction, il a fait plusieurs dĂ©couvertes importantes sur les mĂ©canismes cĂ©rĂ©braux, qui lui ont valu une renommĂ©e internationale.
Son Ćuvre tĂ©moigne de la profondeur et de la richesse de ses prĂ©occupations puisquâelle contient aussi bien de strictes considĂ©rations neuroscientifiques que des travaux reconnus sur lâempathie et la maniĂšre de vivre ensemble.
Son Ćuvre tĂ©moigne de la profondeur et de la richesse de ses prĂ©occupations puisquâelle contient aussi bien de strictes considĂ©rations neuroscientifiques que des travaux reconnus sur lâempathie et la maniĂšre de vivre ensemble.
Pr. O. Houdé et Pr. G. Borst (LaPsyDe, Univ. Paris-Sorbonne), Pr. A. Berthoz (CollÚge de France), Pr. D. Cohen (APHP).
Depuis octobre 2018 : dans le prolongement des travaux préparatoires précédents (avec le Pr. Alain Berthoz), Alexander Castilla (IME) effectue une thÚse sous la Direction Académique de :
Directeur de ThĂšse :
Olivier HoudĂ©, Professeur de Psychologie, UniversitĂ© Paris-Descartes, USPC (UniversitĂ© Sorbonne-Paris-CitĂ©, « Alliance for higher education and research » / Idex) LaPsyDĂ – Directeur de lâUnitĂ© UMR CNRS 8240,
La Sorbonne, 46 rue Saint-Jacques, 75005 Paris, France.
4 co-encadrants :
GrĂ©goire Borst, Professeur de Psychologie du DĂ©veloppement et de Neurosciences Cognitives de l’Education, UniversitĂ© Paris Descartes â USPC LaPsyDĂ – UMR CNRS 8240
La Sorbonne, 46 rue Saint-Jacques, 75005 Paris, France
Alain Berthoz, Professeur Honoraire (ĂmĂ©rite) au CollĂšge de France. Equipe associĂ©e au Centre Interdisciplinaire de Biologie du CollĂšge de France (CIRB ) dirigĂ© par le Pr Alain Prochiantz, Administrateur du CollĂšge. 11 Place Marcelin Berthelot, 75231 Paris
David Cohen, Professeur en Psychiatrie, Chef de service du Service « Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent », CHU Paris-GH La PitiĂ© SalpĂȘtriĂšre-Charles Foix – HĂŽpital PitiĂ©-SalpĂȘtriĂšre, 47-83 boulevard de l’HĂŽpital, 75013 PARIS
Jacques Fradin, Docteur en MĂ©decine, Fondateur et Directeur Scientifique de lâInstitut de MĂ©decine Environnementale, 114 Bd Malesherbes, 75017 Paris.
Pr. Pierre Philippot (UC Louvain), Pr. Bernard Granger (AP-HP).
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Depuis novembre 2018, Anne Claire Lafait, Psychologue clinicienne (n° ADELI 759370638) effectue une thÚse en psychologie clinique :
Sujet de recherche « Apports de la Thérapie Neurocognitive et Comportementale dans la prise en charge psychothérapeutique du Trouble de la Personnalité Borderline »
Direction académique : Pr Pierre Phillipot, Université Catholique de Louvain, Laboratory for Experimental Psychopathology : LEP
En collaboration avec le Pr Bernard Granger, Directeur de l’unitĂ© de psychiatrie de lâhĂŽpital Tarnier-Cochin (AP-HP).
Dr. M. Meunier, Equipe Imp’Act, CRNL/INSERM/CNRS
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Partenaire chef de Projet : Marine Meunier, Ă©quipe ImpAct, Inserm – CNRS – UniversitĂ© Lyon 1) sur l’apprentissage en contexte social chez l’homme… et, comparativement, aussi le singe.
Le Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon (CRNL) rassemble l’expertise multidisciplinaire de 11 Ă©quipes (350 membres issus de laboratoires de l’Inserm, du CNRS et de l’UniversitĂ© Lyon 1) permettant de nouvelles synergies dans l’Ă©tude du cerveau et des pathologies associĂ©es. Son but est de relier les diffĂ©rents niveaux de comprĂ©hension du fonctionnement du cerveau, et de dĂ©velopper une recherche translationnelle avec des Ă©changes permanents entre des avancĂ©es conceptuelles fondamentales et des dĂ©fis cliniques.
Programme NeuroTEACH :Les neurosciences fondamentales Ă l’Ă©cole (dĂ©veloppĂ© conjointement par le C.R.N.L. et l’IME, cofinancĂ© par la Fondation Neurodis)Pour se former tout au long de la vie, il faut ĂȘtre capable d’apprendre et pour cela de mobiliser son attention. La recherche en neurosciences suggĂšre que ces deux fonctions du cerveau sont certes trĂšs performantes par leur capacitĂ© mais prĂ©sentent Ă©galement des limites structurelles. Nos travaux en Ă©tudient certaines modulations, notamment le rĂŽle de la dominance et de la soumission ou encore l’interaction avec les modes mentaux.
IntĂ©grer dans les modalitĂ©s pĂ©dagogiques ces rĂ©alitĂ©s de base pour mieux les gĂ©rer, valoriser des leviers d’action innovants, pourrait avoir un impact notable sur les rĂ©sultats obtenus Ă tous les stades de l’apprentissage humain : rĂ©duction de l’Ă©chec, du stress de l’apprenant… comme de celui de l’enseignant, aussi bien dans l’Ă©ducation gĂ©nĂ©rale, les formations universitaires et professionnelles initiales, que dans la formation continue proposĂ©e aux entreprises et aux particuliers…
Rectorat de Nice, Université de Nice.
Programme NEuroscol (programme europĂ©en) : Apport de l’Approche NeuroCognitive dans les apprentissages Ă l’Ă©cole  (dĂ©veloppĂ© par lâĂducation Nationale et la Fondation Learn-to-Be, cofinancĂ© par la Commission EuropĂ©enne et l’Association Savoir-Ătre Ă LâĂcole, en partenariat avec l’UniversitĂ© de Nice) AppliquĂ©e Ă l’enseignement, l’Approche Neurocognitive et Comportementale (ANC) dĂ©veloppĂ©e par l’IME est-elle Ă mĂȘme de faciliter le travail des enseignants, de prĂ©venir et rĂ©duire leur propre stress, de leur apporter des outils pĂ©dagogiques plus adaptĂ©s, aussi bien pour l’apprentissage que pour la gestion des Ă©motions et relations sociales (stress, manque de motivation, agressivitĂ© voire violence…) ?
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